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课程体系 地球科学是一个大科学，所涉及的内容和方法非常复杂，课程设置可繁可简，关键是要围绕培养目标来设置课程体系和课程内容。在设置课程体系时要遵循"有所为，有所不为"的原则，筛选课程科目，压缩课程内容，以达到能力培养之目的。纵观美国、英国、日本、澳大利亚和德国等发达国家的地学教育，他们的地质学课程体系主要包括三类课程：通修基础课程、专业基础课程和综合研究性课程。在学习国内外教学模式和总结教学经验的基础上，通过对教学计划的修订，逐步形成地质工程专业的人才培养模式的课程体系；力求体系知识、能力和素质教育的内在联系和宽口径、大专业人才培养特点，建立了合理的知识结构。新的课程体系由大学基础课程、学科核心课程和学科方向选修课程三个层次构成。 这种做法，近几年在中南大学的教学实践表明，学生的知识结构并未因为专业课数量的减少而受到影响，相反，同学们对地球科学的整体性有了更好地理解和掌握，对一些具体的地质问题的分析能力、解决能力以及地学知识的运用能力有了更好地表现。实践表明：综合的、系统的课程体系比分散的、琐碎的知识累加更有利于学生能力的提高。 实验与实习要求 实践教学在巩固理论教学的成果，提高学生的实际操作能力和综合素质，培养学生的创新精神与实践能力等方面，具有其他教学环节不可替代的特殊作用。加强实验、实践教学，培养学生解决实际问题的能力。中国各高校由于专业改制和扩大招生，造成教学资源紧张，尤其是实验实习课程更受到环境资源的限制。想尽办法坚持做到不减少学生的基础课实验时数，坚持教学实践环节必须有加强实践教学，培养学生的动手能力，把实践教学作为理论与实际、知识与能力的融合点。 在进行地质资源与地质工程学科建设时，必须注重加大教学硬件资金投入，使实验仪器设备水平上档次，努力提高实验手段，选择科技含量较高的实验，给学生观察、动手提供优越的条件，这对于培养学生发现问题、分析和解决问题、尽快提高专业素质等，都具有十分重要的意义。地质资源与地质工程专业一方面要加大投入，添置一些大型精密仪器设备、建设较高档次的实验室；另一方面，加强实习基地建设，使高年级学生的实习紧密与科研工作结合起来，使学生们通过参加实际项目的攻关，学到了创造性思维的方法，提高学生们实际科研工作的能力，更重要的是解决了实习经费不足的问题。